近些年随着我国社会经济的发展以及科学发展观的实施，一些以充分利用资源、增进经济发展与环境保护人与自然发展居多的经济发展理念渐渐应用于在社会经济发展的过程中，经常出现了一批以循环经济为导向的新生产工艺和经营模式。化学工艺作为我国高等院校中的最重要科目，其培育学生运用科学知识技能科学分析与解决问题实际生产问题的能力。本文以循环经济作为研究背景，通过对当前化学工艺教学改革的必要性及其教学情况展开研究，明确提出化工教学改革的措施。　　自转入20世纪以来，化学工业开始在世界范围内较慢发展，作为未来化工主要的发展方向以及蓬勃发展的基础，绿色、循环经济早已愈发受到世界各国政府部门、化工企业以及教育界涉及人员的推崇。

就目前来看，随着化学工业经济发展规模的减小及其对社会经济和环境影响的大大提高，要想要推展该行业更佳地发展，化工行业的管理者首先要改变传统“轻经济，重环境”的发展观念，推展经济循环发展。作为为化工行业获取专业技术人才的最重要基地，我国高等院校应当转变化工教学方式，使培育出有的人才合乎循环经济的发展拒绝。　　一 化工教学展开实践中改革的必要性　　化工产业现代化发展的拒绝：作为以高效的资源利用和循环利用资源为核心发展模式的新型经济类型，循环经济主要是以减量化、提高资源的再行利用率为发展原则，以较低的能源消耗和荒废排放量为主要特点的经济模式。

这一经济模式的明确提出和广泛应用，不仅合乎科学发展观的涉及拒绝，还需要推展可持续经济发展目标的构建。就目前来看，化工行业主要不存在以下两种经济发展方式：一种是以传统经济快速增长居多的发展模式，即资源—产品—废弃物这种单向的直线经营模式，这一模式的不存在，使企业取得的经济利润同资源的消耗、废弃物产生的量以及对环境毁坏等成正比;另一种以循环经济居多的发展模式，即资源—产品—废弃物—再生资源这种对系统式的经济循环发展模式，这一模式不仅可以起着高效的能源利用和环境保护的起到，还可以尽可能以较小的环境成本和能源消耗来取得较小的经济和社会效益，以便需要使经济和自然生态系统中的物质获得循环利用。此外，就传统化工企业生产经营模式来看，其生产过程中往往预示着废气、废水和固体废弃物等大量的废气，对生态环境造成了很大的毁坏。

这一情况的不存在，使企业在经营过程中被迫投放大量的人力、物力和财力去管理环境污染，从而造成企业经营成本很大地减少，市场竞争力减少。如果化工企业使用循环经济经营模式，不仅可以伸延经营产业链，还需要综合利用生产废物，进而减少企业经营生产的成本。　　二 当前高等院校化工教学过程中不存在的问题　　从总体情况来看，目前我国化工企业早已转入经济较慢发展的时期。然而，高等院校的化工教学相对来说较为脆弱，无法符合企业当前循环经济的发展对涉及专业技术人员的市场需求。

从具体情况来看，主要展现出在以下几个方面：第一，学校和教师对于现代化的化工企业实施的循环经济模式中新的生产工艺以及经营模式并不理解，教学的科学知识和观念具备一定的滞后性。第二，当前我国高等院校化工课程实际的教学内容与化工企业生产经营的实际情况不吻合，没同化工企业创建起十分有效地的交流和交流途径，这使得化工教师依旧使用以往的教学方式，提到的教学案例是传统经营模式下的案例，学生自学到的是早已被出局的工艺和模式。第三，高等院校化学工艺专业的教材改革不存在一定的滞后性，就目前来看，高等院校的教材受到传统课程教学模式的影响，教材内容的知识结构较为陈旧，一些体现新工艺、新的科技和新材料发展情况的内容教材中没能反映。

第四，化工专业课程体系的原作缺少合理性，当前化工专业实施的依旧是“老三段”的教学模式，这使得学生花费了大量的精力去自学一些没多少实用性的理论知识，导致实际的专业工作能力无法获得有效地的提高，导致教学内容同化工产业实际必须互为僵化。第五，化工专业实验和实训课程的教学课时比较较较少，大部分学校实训基础设施的建设水平较低，造成学生实际操作和实践中能力比较较强。　　三 化工教学明确的实践中改革措施　　1.课程教学内容要符合实际必须　　在制订化工专业的课堂教学内容时，教师应当以循环经济形势下企业发展产生的新工艺和新模式为依据来确认该专业实际的课程教学内容。

创建起由化工行业的能人巧匠和专业人员构成的改革队伍，通过该专业和职业特点的详细分析，确认课程教学的内容，设计课程教学流程，从而已完成适当的教学内容改革。循环经济中明确提出的新工艺的本质是：一个由各种类型的产品生产工艺和可观的化工岗位群体构成的产业链。为了需要使学生更佳地理解和适应环境新工艺，在教学过程中，教师可以将其中比较独立国家的内容编成一个个的教学模块，通过模块化的教学内容协助学生理解新工艺。此外，教师应当使用产业链式的课程配备形式，减少课程教学的可玩性，以企业岗位市场需求为标准，使模块化教学更为多样化、综合化和小型化。

学校的管理者应当强化对教师关于新工艺和新模式的教学培训，提高教师业务素质，从而使教学内容紧密结合化工企业的必须，提高化工专业毕业生的就业率。　　2.培育学生的循环经济意识　　首先，教师必须在课程教学内容中减少对循环经济的新技术和新工艺的讲解，使学生在自学的过程中构成循环经济的意识。其次，在设计课堂教学内容、决定课堂教学流程时，教师要重点引人注目具备普遍推广意义的替代和节约资源技术、缩短和链接涉及产业链技术、利用能量梯级技术、处置和重复使用技术、替代有毒害的原材料技术以及绿色的再行生产技术的教学，使学生对新技术有充份的理解。最后，学校的管理者要大力地反对循环经济信息数据和技术服务于咨询系统的建设，及时向社会各界传播对增进循环经济发展有大力起到的技术、管理手段等方面的信息，减少学生理解循环经济有关信息的渠道。

　　3.创建以提高学生专业能力居多的开放式教学体系　　首先，教师必须转变原先的“老三段”教学模式，创建起由基本素质、专业基础和方向、实验实训以及专业扩展等模块构成的、以培育和提高学生专业技能的课程教学体系。其次，教师应当以化工企业的经营市场需求、学生的低收入必须以及化工行业技术发展的必须等为依据，对这些模块信息展开改版和统合，使每一个模块的教学都具备一定的独立性。最后，对于化工教学中有所不同专业教学市场需求有所不同的特点，教师可以展开针对性的教学，确保各个专业的学生掌控本专业的科学知识技能，并享有一定的专业扩展能力，从而使学生的低收入范围获得拓宽，增进学生可持续发展。

　　4.推崇实践中教学的起到　　教师应当建构起以实践性教学居多的化工专业课程教学体系，使学生的动手能力获得很大的提高。可以从以下几个方面应从：第一，高等院校创建专业的教学指导的组织，邀工作在一线的技术和管理专家来校授课，使学生需要充份理解自己必须掌控的低收入能力;第二，建设实训基地，学校与运营循环经济的企业合作，定期派出一部分学生和教师转入企业中自学实训，提高学生的专业工作技能与岗位适应性。　　四 结束语　　总而言之，随着我国经济改革速度的提高，我国高等院校化工专业的教学也应当紧随当前企业实施循环经济的发展趋势，通过人才培养与毕业生低收入结合的方式，融合当前化工产业发展的实际情况，深化化学教学改革的实践中。

与此同时，教师还可以通过利用化工企业创意成果来扩充和非常丰富化学工艺教学内容，改变传统教学理念和模式，培育出有合乎化工企业发展循环经济市场需求的专业技能人才。

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